Пояснительная записка.

Своевременное овладение правильной, чистой речью способствует формированию у ребенка уверенности в себе, развитию его мышления, коммуникативных качеств. К 6 годам ребенок должен овладеть четким произношением всех звуков. У многих детей этот процесс задерживается в силу ряда причин: нарушения в анатомическом строении речевого аппарата, функциональной незрелости речевых зон головного мозга, несформированности произвольных движений и т.д. Сами собой дефекты звукопроизношения не исправляются.

 «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев» В.А. Сухомлинский. Дело в том, что рука имеет самое большое «представительство» в коре головного мозга, поэтому именно развитию кисти принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлении речи. И именно поэтому словесная речь ребенка начинается, когда движения его пальчиков достигают достаточной точности. Ручки ребенка как бы подготавливают почву для последующего развития речи. Кроме того, целью занятий по развитию ловкости и точности пальцев рук является развитие взаимосвязи между полушариями головного мозга и синхронизация их работы. Дело в том, что в правом полушарии мозга у нас возникают различные образы предметов и явлений, а в левом они вербализируются, то есть находят словесное выражение, а происходит этот процесс благодаря «мостику» между правым и левым полушариями. Чем крепче этот мостик, тем быстрее и чаще по нему идут нервные импульсы, активнее мыслительные процессы, точнее внимание, выше способности. Даже простейшие ручные работы требуют постоянного внимания и заставляют думать ребёнка. Искусная работа руками ещё более способствует совершенствованию мозга. Изготовление поделки – это не только выполнение определённых движений. Это позволяет работать над развитием практического интеллекта: учит детей анализировать задание, планировать ход его выполнения.

Одной из главных задач обучения и воспитания детей, во время занятий прикладным творчеством, является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового). Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т.д.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу.

     Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.

Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности в сочетании с художественным трудом детей дошкольного возраста 5-7 лет. Она разработана на основе обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе, приведенной ниже.

Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей. Тематика занятий строится с учетом интересов воспитанников, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

Цель: Развитие творческих способностей средствами театрального искусства и  создание условий для целенаправленной работы по развитию мелкой моторики руки дошкольника.

Задачи

1. Развивать:

• психофизические способности: мимику, пантомимику;
• психические процессы: восприятие, память, воображение, фантазию и мышление;
• речь: монолог и диалог;
• творческие способности: умение перевоплощаться, импровизировать, брать роль на себя;
• мелкую и крупную моторику, координацию движений.

2. Учить изготавливать маски, куклы, декорации:

• развивать аккуратность, умение бережно и экономно использовать материал;
• намечать последовательность операций;
• создавать модели, отображая их признаки в обобщенном виде, отвлекаясь от второстепенных особенностей.

3. Формировать умение, навыки работы с ножницами, клеем, бумагой, тканью, бросовым материалом, соблюдать технику безопасности.
4. Формировать умение работать коллективно для достижения общего результата, сотрудничать с взрослыми в совместной деятельности.

Цели и задачи кружка могут изменяться в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями детей, посещающих кружок.

Курс программы кружка рассчитан на учебный год. Занятия проводятся один раз в неделю по 30 минут.

Предполагаемый результат обучения:

 Должен уметь: 

• заинтересованно заниматься театрально-игровой  деятельностью;
• разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, мимику, жест);
• использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно изготовленные из разных материалов;
• изображать отгадки к загадкам, используя выразительные средства;
• выступать перед родителями, детьми своей группы, малышами с инсценировками.

Должен знать:

• некоторые виды театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.);
• некоторые приемы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров: резиновой, би-ба-бо, мягкой игрушки (кукольный), настольном, настольно-плоскостном, конусной игрушки.

В основу программы положены следующие методические разработки:

• Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, 1991
• Берстенева Е., Догаева Н. Кукольный сундучок. Традиционная народная кукла своими руками. – «Белый город»
• Богатеева З.А. «Чудесные поделки из бумаги», - «Просвещение» Москва,1992.
• Вакуленко Ю.А., Власенко О.П. Театрализованные инсценировки сказок в детском саду
• Власенко О.П. «Театр кукол  и игрушек в детском саду», Волгоград «Учитель» 2009.
• Выготский Л.С. «Воображение  и творчество в детском возрасте», Москва «Просвещение» 1991.
• Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. – Творческий центр «Сфера» Москва, 2009.
• Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду», - Москва, «Школьная Пресса» 2004.
• Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. -  М., 2000.
• Поляк Л. Театр сказок.  - СПб., 2001.
• Простякова, Н. Игры – сказки в обучении детей оригами / Н. Простякова, О. Кузнецова // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 5. – С. 51.   
• Солнцева Е.А., Белова Т. В. «200 упражнений для развития общей и мелкой моторики» - Астрель, Москва, 2007
• Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. Программа «Театр – Творчество – Дети»
• Трифонова Н. Кукольный театр своими руками. – Москва, 2001
• Чистякова М.И. Психогимнастика.
• http://olesya-emelyanova.ru/index-domashnij_teatr.html
• http://www.karakyli.ru/2014/05/18/teremok-palchikovyj-teatr-iz-bumagi-2/
• http://neposed.net/training-games/domashni-teatr/skazka-o-glupom-myshonke.html
• http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2012/10/30/podelki-iz-podruchnykh-materialovkukolnyy-teatr-svoimi-rukami

Методы обучения:

• Индивидуальный.
• Групповой.
• Практический.
• Наглядный.
• Игровой.

Формы обучения:

• игры, загадки, беседы;
• практические упражнения для отработки необходимых навыков;
• драматизация произведений.

Рабочие материалы:

• карандаши, краски, кисти, ножницы, линейка, клей, кисточки для клея, клеенки, салфетки;
• цветная бумага, цветной картон, белый картон, белая бумага, ватман, ткань, бросовый материал;
• картотека пальчиковых игр;
• сценарии литературных произведений;
• фонотека (классические произведения, детский репертуар);
• групповая комната, в которой будут проходить занятия, оснащена необходимым количеством столов и посадочных мест, показ спектаклей в музыкальном зале.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ